付卫东
- 作品数：179 被引量：1,492H指数：21
- 供职机构：华中师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金中央高校基本科研业务费专项资金国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理社会学哲学宗教更多>>
- 现代职业教育体系助推我国制造业强国崛起的策略分析被引量：9
- 2016年
- 当前我国现代职业教育体系不完善直接阻碍了制造业强国的崛起。文章从明确利益主体职责,加强顶层制度设计、增强职业教育体系的适应性,助推制造业产业结构调整和发展方式的转变、提升职业教育体系的层次性,助推制造业自主创新能力和技术水平的提升、保证职业教育体系的开放性,助推制造业技能型人才规模和素质提升等视角提出了政策建议。
- 冉云芳付卫东
- 关键词：制造业现代职业教育体系制造业强国
- 资教生参与“农村教师资助行动”的调查与思考被引量：6
- 2009年
- "农村教师资助行动"目的是优化农村教师资源,改善农村农村教师结构,提高农村教师素质,促进农村教育发展。本文通过问卷调查、深度访谈等方法对资教生参与"农村教师资助行动"的目的以及资教生教学、生活和以后的去向等问题进行了调查和分析,为进一步完善"农村教师资助行动"政策提供依据和建议。
- 付卫东
- 关键词：农村教师
- “十四五”期间我国“双师型”教师队伍建设:主要形势与重点任务被引量：5
- 2021年
- 教师队伍建设是现代职业教育高质量发展的关键因素。“十三五”期间,在各方共同努力下,我国职业教育教师队伍建设取得显著成就,但仍然存在一些短板和不足。当前,世界主要国家和地区高度重视教师质量,教育信息化2.0也给我国职教师资队伍建设提出了新的要求。为此,特提出建立系统的职教教师教育体系、健全职教教师师资资格制度、落实继续教育制度等建议。
- 付卫东罗舒馨冯卫国
- “马-萨模式”视域下“双减”政策执行制约因素及纾解路径——基于东中西部6省30个县(市、区)的调查被引量：7
- 2023年
- “双减”政策是撬动新时代基础教育改革的重要杠杆,对构建更加公平、更高质量的基础教育新格局具有引领作用。利用公共政策领域中的马兹曼尼安-萨巴蒂尔政策执行模式,结合6省30个县(市、区)调查数据,可以看到“双减”政策执行过程中的各种制约因素:从政策问题的可处理维度看,“减负”衍生的新兴问题复杂多样,相关利益主体的需求不同且行为调适幅度较大;从政策本身的规制能力维度看,“双减”政策资源碎片化和低流动性问题凸显,政策执行受制于城乡和学段差异,执行监督机制“增能”不足;从政策系统外部的制约因素看,应试导向、教育评估桎梏及网络负面舆论的消极影响等长期存在。为纾解“双减”政策执行的制约因素,应构建家校社三重空间协同的育人生态、完善政策资源整合机制、落实政策执行的差异化准则、提高政策执行的监管水平、促进“达标+增值”的评价改革、优化政策执行的舆论空间。
- 付卫东陈安妮
- “双减”政策落地与新的教育不公平——基于6省30个县(市、区)的调查被引量：1
- 2024年
- “双减”政策落地旨在促进教育公平,但是却引发了一些新的教育不公平问题:学科类校外培训隐形变异问题或将进一步拉大学生学业成就差距,课后服务质量差距或将进一步扩大城乡教育差距,教学质量差距或将进一步加剧校际差距。究其原因主要在于:多重因素交叠作用催生学科类校外培训隐形变异问题;已有的教育差距是造成课后服务质量差距和教学质量差距扩大的重要致因;“双减”政策执行偏差进一步加剧课后服务质量差距和教学质量差距。为此提出坚持供给侧与需求侧双向治理,深入破解学科类校外培训隐形变异难题;大力推进义务教育优质均衡发展,缩小城乡、校际教育差距;优化“双减”政策执行,缩小课后服务质量和教学质量差距。
- 付卫东郭三伟
- 关键词：教育不公平义务教育教育差距教育公平
- 义务教育均衡发展与省级统筹
- 本文就如何实现义务教育均衡发展进行了全面、深入的分析,提出实现义务教育均衡发展是政府义不容辞的责任,其中关键是要实行省级统筹,让省级政府成为义务教育均衡发展最主要的财政责任承担者,重点是要确保义务教育阶段教师工资福利待遇...
- 范先佐付卫东
- 关键词：义务教育省级统筹
- “双减”背景下中小学教师队伍建设任重道远被引量：1
- 2022年
- 教师是教育发展的第一资源,无论是学校教育,还是课后服务,学校教师无疑都是主力军。“双减”政策落地,关键是教师。“双减”政策强化了学校教育主阵地作用,也带来了中小学教师工作时间加长、责任加重、压力加剧、隐形工作量加大、工作要求加高等无法回避的现实,这对中小学教师的职业倦怠和职业幸福感提出严峻的挑战。为了让“双减”政策顺利落地,必须进一步加强教师队伍建设,优化教师资源配置,促进中小学教师高质量发展。第一,提升中小学教师作业设计能力。
- 付卫东
- 关键词：中小学教师队伍教师资源配置职业幸福感主阵地作用职业倦怠
- 内生发展视域下农村小规模学校教师队伍建设被引量：48
- 2014年
- 当前农村小规模学校教师年龄老化、优秀教师大量流失、部分学科教师严重短缺。农村教师社会地位低下,经济待遇差,工作任务重,个人发展机会少,工作条件和生活环境艰苦,等等,是造成农村小规模学校缺少优秀教师的主要原因。除了不断提升农村小规模学校教师的职业吸引力外,变革农村小规模学校教师供给模式是可行的突破口。其核心是地方政府和地方高校合作,为小规模学校定向免费培养本土优秀教师。此外,采取多种方式,提升农村小规模学校在岗教师教学和专业能力,改善农村小规模学校教育质量。包括:充分发挥地方高校和数字教育资源的作用,提供和保障农村小规模学校教师充足和有针对性的在职培训;建立学校联合体内,实行教师校际交流和共享制度。
- 曾新付卫东
- 关键词：优秀教师内生发展
- “新机制”实施后农村义务教育经费“挤出效应”研究被引量：13
- 2010年
- 2005年12月国务院发布了《关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》,提出要建立中央和地方分项目、按比例分担的农村义务教育经费保障机制。确保充足的农村义务教育经费是"新机制"改革的初衷。然而,"新机制"实施后上级转移支付或财政投入的增加,挤出了地方财政用于农村义务教育的经费。产生"挤出效应"的原因是义务教育投入"财政不中立"、地方政府努力程度不够和出现败德行为。因此,要加大转移支付力度,创建激励约束制度和创新农村义务教育经费监管机制。
- 付卫东崔民初
- 关键词：农村义务教育经费挤出效应
- “三个课堂”撬动城乡义务教育优质均衡发展的理性回归与渐进实践
- 2025年
- “三个课堂”是打通城乡义务教育优质均衡发展最后一公里的中国特色信息化解决方案,然而,其区域推进质量呈现“木桶效应”。基于此,文章首先以义务教育优质均衡发展的内涵为基点,阐明“三个课堂”撬动城乡义务教育优质均衡发展的实践逻辑,即以政企校三位一体协同推进技术基座建设,实现“物”的兜底均衡,以创新驱动的在地化实践实现城乡学校中“人”的体验均衡与学校发展的特色均衡,以增值性差异化评价实现“三个课堂”促进义务教育中学生、教师、学校多主体协同发展的合格均衡。其次,“三个课堂”的渐进实践应呈现耦合发展,在构建多元共同体的基础之上,通过无缝学习、同侪研修以及优质资源数字化、共享化策略培育城乡义务教育中合格的学生、合格的教师以及合格的学校。最后,以X省Y市为例,分析了“三个课堂”在地化的渐进实践图景。
- 孙佳童名文付卫东戴红斌龙陶陶
- 关键词：义务教育优质均衡发展三个课堂实践逻辑
