杨鸿
- 作品数：23 被引量：238H指数：9
- 供职机构：西南大学更多>>
- 发文基金：重庆市教育科学“十二五”规划国家自然科学基金全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学农业科学更多>>
- 论教学知识
- 教学知识是'关于教学活动的知识'.对教学知识的认识经历了由'单一性教学知识观'到'多元性教学知识观'、由'静态结构教学知识观'向'动态生成教学知识观'的转变.以整体性、建构性、转化性与实践性为基本特征的动态生成教学知识观...
- 杨鸿朱德全
- 关键词：学科教学教学活动
- 文献传递
- 农村中学专家引领型校本培训实践探索
- 高质量、高水平的教师队伍是任何教育革新取得成功的关键性条件。我国基础教育课程改革全面实现的最大困难在于农村学校教育质量的大面积提高，达此目的的必然选择是农村教师队伍专业素质水平的整体性提高，即在尽可能短的时间内实现绝大多...
- 杨鸿
- 关键词：校本培训教育革新
- 文献传递
- 试论名师教学风格的养成被引量：16
- 2010年
- 作为教师，我们必须学会用教育理想观照教学行为，不断完善教学，逐步形成自己的教学特色和教学风格。名师之所以成名，主要原因之一，是他们经过若干年的教学研究和积累，形成了个性化的教学风格，如于永正善言语交际．李吉林擅长“情境教学”，王崧舟崇尚“诗意的语文”，窦桂梅则喜欢从文字里抠感情。
- 李源田朱德全杨鸿
- 关键词：教学风格名师教学行为教育理想教学特色言语交际
- 适应与超越:教师专业发展的梯度与理路被引量：15
- 2017年
- 适应与超越是教师专业发展的两个向度。教师从新手到教育家有五个层级的发展,不同层级有其独有属性与层级特点。构建层级性的纵向梯度,提出教师专业发展的"五级梯度"体系,设计教师专业发展的"四维理路",有效解决将教师职业生涯周期与发展措施分而隔之的积弊,构建了教师专业发展的纵贯体系与横向模式。
- 杨鸿周永平朱德全
- 共同体与校本场域内的教师专业化发展策略
- 2006年
- 杨鸿
- 关键词：教师专业化发展共同体心智模式学习型组织
- 论职业院校专业建设“两效四核”评价模型的构建--基于CIPP评价视角被引量：12
- 2016年
- 专业是职业院校进行教育教学的基本单位,是经济社会与学校系统对接的主阵地。目前,职业教育领域已经深刻意识到专业建设的重要性,并探索通过职业院校专业建设评价来影响与引领专业建设。基于CIPP评价要素与职业院校专业建设评价要素的契合性与CIPP评价主旨与专业建设评价的一致性,以效率和效益为价值取向,建构了基于CIPP评价思想的职业院校专业建设"两效四核"评价模型:背景评价主要指向核心目标,输入评价主要指向核心资源,过程评价主要指向核心课程,成果评价主要指向核心发展。
- 沈军杨鸿朱德全
- 关键词：职业院校
- 甘蓝型油菜株高和一次有效分枝高度候选基因的筛选
- 甘蓝型油菜（Brassica napus L.）的株高、一次有效分枝高度是与结荚厚度、产量相关的重要性状。本研究利用已构建的高密度遗传连锁图对重组自交系群体株高和一次有效分枝高度进行QTL定位;利用重测序自然群体提取的S...
- 杨鸿
- 关键词：甘蓝型油菜QTL定位候选基因遗传连锁图
- 论教学知识的统整被引量：10
- 2009年
- 在近几年教学知识的研究热流中，“理论性教学知识”与“实践性教学知识”这对概念以或明或暗的形式涌现并凸现出来，成为人们认识与理解教学知识的一对核心概念。由于理论性教学知识与实践性教学知识在产生、传播、应用等方面的异质性，二者表现出一定的分离形态，即域间式分离、断层式分离和散点式分离。而基于理论性教学知识与实践性教学知识的内在统一性，教学知识的统整路径便得以展现，即连接式统整、层级式统整与全景式统整。
- 杨鸿朱德全
- 关键词：教学知识
- 幼儿生活教学的价值取向被引量：16
- 2009年
- 从马克思开始的现代哲学吹响了由科学世界观转向生活世界观的号角,哲学视野的这一转向也促使"教育回归生活世界"理念的生成与彰显,植根于幼儿生活世界的"生活教学"成为幼儿教育践行这一理念的根本途径。幼儿生活教学只有取向于幼儿"真实的生活世界""生态的整体生活""多元的个性生活"和"当下的现实生活",才能实现幼儿教学的本体性价值——关注人自身的生存与发展,进而改造与重建幼儿的教学世界和生活世界,赋予教学以生活的本真意蕴。
- 朱德全皮军功杨鸿
- 关键词：幼儿教育生活教学
- 基于教师共同体与校本场域的专业化发展策略被引量：7
- 2006年
- 教师专业化发展需要开放性、群体性的发展方式。教师的专业化发展,其实质就是专业化学习,也是基于教师群体的合作学习与发展。在教师个体需要成长为专业人士已成为共识的现实境域中,把教师专业发展置于教师共同体与校本场域中是促进教师快速成长的有效途径。
- 杨鸿
- 关键词：教师共同体
