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不同特质信息条件下儿童特质推理的比较: 2014年; 采用个别访谈法考察5岁组、7岁组和9岁组儿童在三种特质信息条件(仅特质范畴信息、仅特质特性信息、特质范畴/特性信息)下的特质推理及推理依据情况。结果发现:①从总体上看,儿童对积极特质的推理成绩要高于对消极特质的推理成绩。②在特质特性条件与特质范畴/特性信息条件(既提供特质范畴信息又提供特质特性信息)下,三个年龄组儿童的特质推理成绩均无显著差异,而在特质范畴信息条件下,9岁组儿童的特质推理成绩显著高于5岁组儿童。③在特质范畴信息或者特质特性信息条件下,三个年龄组儿童均主要依据所提供的信息进行推理;在特质范畴/特质特性信息条件下,5岁组和7岁组儿童依据特质范畴信息或特质特性信息进行推理的人次基本相当,9岁组儿童更多地依据特质范畴信息进行特质推理。; 杨峰李秀丽王美芳; 关键词：儿童特质推理

自发特质推理中的权力效应及刻板印象的影响: 自发特质推理(Spontaneous trait inferences,STIs)是知觉者在没有特定意图(特质评定或印象形成),甚至是在自己完全没有意识到的情况下,从他人的行为信息中推论人格特质的过程。虽然先前的大量研究...; 杨峰夏晶王美芳; 关键词：权力自发特质推理刻板印象

不同情绪条件下个体自发特质推理中的性别刻板效应比较: 自发特质推理是指个体在没有特定目的的情况下，根据他人行为信息推论人格特质的过程。研究发现，作为个体一种重要的认知方式，自发特质推理既受到知觉者本身特征的影响，也受到知觉对象(行为者)特征的影响。然而，以往有关自发特质推理...; 杨峰王美芳钱晓萍刘莉; 关键词：自发特质推理情绪性别刻板印象

个人相关性对个体内隐和外显公平判断的影响: 公平作为一种道德和价值标准一直是许多人的理想，也是人们不懈追求的目标。在现阶段，我国正处于社会转型的攻坚阶段，经济发展和社会稳定的矛盾突出，公平问题是我们所面临的社会焦点问题之一。; 袁翠翠王美芳杨峰张秀娟; 关键词：公平

8-13岁儿童关于能力与热情的内隐性别刻板印象被引量：4: 2016年; 目的:考察8-13岁儿童关于能力与热情的内隐性别刻板印象的发展。方法:以235名8-13岁儿童为被试,采用反应/不反应联想测验(Go/no-go Association Test,GNAT)考察其关于能力与热情的内隐性别刻板印象。结果:(1)从总体上来说,8-13岁的儿童持有男生低热情,女生高能力高热情的内隐性别刻板印象。(2)8-9岁组和10-11岁组男生仅认为男生高能力,12-13岁组男生认为男生高能力女生低能力。但男生不存在关于热情的内隐性别刻板印象。(3)8-9岁组和10-11岁组女生表现出男生低能力低热情、女生高热情的内隐性别刻板印象,而12-13岁组女生表现出男生低能力低热情、女生高能力高热情的内隐性别刻板印象。结论:8-13岁儿童关于能力与热情的内隐性别刻板印象与成人不一致,且男生和女生在8-13岁期间持有的关于能力与热情的内隐性别刻板印象的发展趋势不尽相同。; 姜新华杨峰李秀丽王美芳; 关键词：内隐性别刻板印象儿童

不同情绪条件下个体自发特质推理中的性别刻板效应比较: 自发特质推理是指个体在没有特定目的的情况下,根据他人行为信息推论人格特质的过程。研究发现,作为个体一种重要的认知方式,自发特质推理既受到知觉者本身特征的影响,也受到知觉对象(行为者)特征的影响。然而,以往有关自发特质推理...; 杨峰王美芳钱晓萍刘莉; 关键词：自发特质推理情绪性别刻板印象

个人相关性对个体内隐和外显公平判断的影响: 公平作为一种道德和价值标准一直是许多人的理想,也是人们不懈追求的目标。在现阶段,我国正处于社会转型的攻坚阶段,经济发展和社会稳定的矛盾突出,公平问题是我们所面临的社会焦点问题之一。已有关于公平问题的研究主要分为外显公平判...; 袁翠翠王美芳杨峰张秀娟; 关键词：公平

个人相关性对个体内隐和外显公平推理的影响: 2014年; 目的:探讨个人相关性对个体内隐和外显公平推理的影响。方法:预实验选取38名大学生,采用探测词再认范式考察了个体的内隐公平推理情况。正式实验采用探测词再认范式和7点评定量表考察了个人相关性对74名大学生内隐和外显公平推理的影响。结果:①被试对实验句子的反应时显著长于对控制句子的反应时;②在高、低个人相关条件下,被试对实验句子的反应时都显著长于控制句子,但在高个人相关条件下实验句子与控制句子的反应时差异更为显著;③高、低个人相关条件下大学生外显公平判断的评分没有显著差异。结论:个人相关性对大学生的内隐公平推理有显著影响,高个人相关条件下的内隐公平推理比低个人相关条件下更为强烈;但是个人相关性对大学生的外显公平推理无显著影响。; 王美芳袁翠翠杨峰张秀娟; 关键词：公平

儿童对能力和热情特质的认识: 2013年; 目的:考察儿童对能力和热情特质的区分性认识及儿童社会认知中是否存在热情优先现象。方法:以4岁、7岁和10岁三个年龄组的共112名儿童为被试,采用个别测查法,要求儿童自由选择班内同伴作为学业比赛组员和游戏伙伴,并且要求儿童对其选择作出解释。结果:4岁组儿童已能对能力和热情特质作出区分,依据能力特质的评价选择学业比赛组员,依据热情特质的评价选择游戏伙伴,并且随着年龄增长,儿童对愿意与不愿意选为学业比赛组员(游戏伙伴)的同伴的能力(热情评价)差异越来越大。4岁的儿童已经能够以热情特质相关的信息解释对游戏伙伴的选择,但尚不能主要以学业能力相关的信息解释对学业比赛组员的选择;其他各年龄组儿童均能主要以领域相关的知识对其选择作出解释。结论:4岁儿童已经能够对能力和热情特质作出区分,并且儿童对热情特质的认识早于对能力特质的认识,即儿童社会认知中存在着热情优先现象。; 王美芳杨峰杨云云; 关键词：儿童社会认知

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杨峰