胡银根
- 作品数：48 被引量：113H指数：6
- 供职机构：宜春学院更多>>
- 发文基金：江西省高校人文社会科学研究项目江西省社会科学“十一五”规划项目江西省教育科学“十五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教社会学政治法律更多>>
- 师生关系中的双重主体及互为认知客体结构被引量：4
- 2009年
- 承担社会赋予的教育使命是学校赖以生存的起点。为完成教育使命,教师与学生需要在合作中分别承担教与学的不同责任,同时形成特定的师生主体间关系。师生双方是受社会法律保护、人格与尊严平等的公民主体间关系,在此关系的基础上,师生之间又具有在知识地位上不平等的教与学的主体间关系;师生中公民主体间关系是教学主体间关系的逻辑前提;在教与学的认知过程中,师生既是教学主体同时又彼此被客体对象化。因而,师生之间是双方既为双重主体而又彼此互为认知客体的关系。
- 胡银根
- 关键词：师生关系
- 敬畏学生的生命——一个首位性的教育伦理观念被引量：2
- 2002年
- 学生的生命是神圣的、美丽而充满活力的。敬畏学生的生命,是正确认识学生生命特性引出的一种思想与态度,是教育过程尊重学生、善特学生的一种哲学境界。它作为一个首位性教育伦理观念,对促进教育发生革命性变化具有重要意义。
- 胡银根
- 关键词：教育敬畏学生生命伦理原则
- 论教育生活世界
- 2022年
- “教育生活世界”是人类生活世界的一部分,是一个以育人为目的、融学校主体与资源、使命制度、价值观念、教学转化、环境熏陶、心性成长等特质因素为整体的实践的生活世界,是一个具有特定资格、责任、情感、格调、尊严的生活世界;其使命是“在教育生活实践中为国家与社会造就合格人才”,其总特征是“有序全面勤勉科学地培养学生的人格与智能”;主要特点为奉献仁爱、塑造人格、拥抱知识、以师为本、激情与理想;普遍的精神气质是正道、谦恭、包容、上进等。为维护教育的本性与纯洁,必要坚决克服学校教育中的异化现象。
- 胡银根
- 关键词：学校教育教育生活世界精神气质
- 论大学生的德性发展环境及其影响
- 2001年
- 理性教育之外的环境影响是作用大学生德性发展的重要力量.本文阐述了环境的重要影响和理论思想教育的局限性,分析了大学生德性发展环境因素及其影响.并就把环境影响纳入大学生德育工作视野的问题提出了自己的具体见解.
- 胡银根
- 关键词：大学生德性发展环境德育
- 高校教授民主实现问题研究
- 2007年
- 教授民主是维护学术自由与秩序、建设现代大学制度的一个要件。教授民主以其学术权力维护高校的学术力量健康发展为根本目的,在处理学术事务和学术事务管理中各有其特殊价值、内容指向及类同的组织形式;同时,教授民主实现必须重视事业责任感、权力制约、校内学术生态环境等条件要求。
- 胡银根
- 关键词：学术事务
- 弘扬团队协作精神被引量：11
- 2000年
- 大学教师中团队协作精神的弱化 ,会给高校的发展带来不利影响。团队协作精神是高校教师事业人生理性品质和精神生活的需要 ,是多学科交流融合以成大事的需要 ,是避免个人片面性而更好地获得真理性认识的需要。当前强化团队协作精神 ,应找到面临的主要问题 。
- 胡银根
- 关键词：高校教师群体团队协作精神
- 论教育哲学与哲学、教育、教育学之间的关系被引量：1
- 2002年
- 本文探讨了何为教育哲学、教育哲学与哲学、教育、教育学之间的具体关系等问题,表达了对教育哲学的本质、相涉因素的学术见解。
- 胡银根
- 关键词：教育哲学哲学教育教育学
- 江西高校学术力量的状况及刺激学术力量增长的策略研究被引量：3
- 2004年
- 教学与科研是现代高校存在发展所依据的本体 ,这一本体活动中的本性是学术性。现时期江西许多高校学术力量较弱的状况 ,正是这些高校本体活动的本性表达不足的体现 ;当前要强化江西高校本体活动本性的表达 ,就必要从学术管理、学术发展环境、学术力量的扩张、学术发展动力源泉等方面去采取对策大力刺激学术力量增长。
- 胡银根
- 关键词：江西高校学术力量
- 当今大学问题三论
- 2015年
- 1.勤勉育人精神是教师多方面努力帮助学生进步成长的一种主体意识,是大学教师必要体现的重要的大学精神元素,它在教师精神体系中具有某种基础性影响作用。大学必须尊重和弘扬勤勉育人之精神。2.修养关怀天下之胸襟是大学生走向健全人格的重要思想条件。大学生放弃天下关怀之修养,这是大学校园一种高贵品质的流失。3.当今不少大学生缺失刻苦拼搏的求学精神,这种状态不合乎人才磨砺的规律。为使育人活动货真价实,大学既要敢于亮出一些从严培养学生的苦招来,同时也要善于亮苦招。
- 胡银根
- 教师品格要素评价排序问题研究被引量：2
- 2014年
- 使用教师必要把握住教师的内在品格。正确认定教师品格因素的评价排序,对于正确认识教师职责的要求及教师品格内涵的价值层次,判断教师工作中的问题等具有重要理性导向意义。教师四大品格要素的评价排序逻辑应当是:第一,正直善良的思想道德品质;第二,热爱学生尊重教育规律的师范品质;第三,博而有专的文化品质;第四,探究创新的研究品质。
- 胡银根胡楚芳
