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实验诊断学实习课教学方法探索与体会被引量：4: 2010年; 实验诊断学是诊断学的重要组成部分,实习课是实验诊断学教学的主要形式之一。该文就该院近几年来对实验诊断学实习课教学改革进行了总结,旨在交流实验诊断学教学经验和体会,提高诊断学教学质量。; 孙言平马莲环李乃娥张玉传张贝曹景花王群林; 关键词：实验诊断学实习课教学

诊断学教学中融入人文精神理念被引量：1: 2008年; 科学精神与人文精神贯穿于医学科学发展的全过程，新的医学模式要求医学教育中必须融入人文精神，把人文教育的理念裁入并渗透到诊断学的学习中，使学生树立以人为本的价值观和救死扶伤的职业观。培养医学生高度的责任感和同情心，使其成为医德高尚、医术精湛、具备丰富人文精神内涵的合格医学人才。; 马莲环孙言平孙经武李乃娥张贝; 关键词：人文精神诊断学

生长分化因子-15在心房颤动的发生及并发症中的研究进展被引量：2: 2023年; 心房颤动(AF)是心律失常中最常见的类型之一,AF的发生存在多重机制。AF所致的卒中、心力衰竭、栓塞等并发症是严重影响AF患者生活质量的重要因素,因此更加准确地对不同AF患者进行评估并对其各种并发症的发生进行风险评估和预测具有重要意义。生长分化因子-15(GDF-15)是一种应激反应因子,近年来已证实在多种心血管疾病中具有重要作用。GDP-15作为一种生物标志物发挥着抑制心肌肥大、抗心肌细胞凋亡的保护作用,并且其可以通过心肌纤维化、炎症机制等方面来影响AF的发生与发展。此外,GDF-15能抑制血小板活化、聚集,高GDF-15水平在AF患者的血栓形成、出血风险及预后方面表现出较强的预测价值。本文就GDF-15在AF发生及其并发症中的影响做一综述。; 黄杰李文磊张贝; 关键词：生长分化因子-15 心房颤动并发症预后

心房颤动自主神经重构的研究进展及他汀类药物干预的影响被引量：1: 2022年; 心房颤动(简称房颤)是最常见的快速性心律失常之一,房颤所带来的各种并发症,包括血栓栓塞性脑卒中、心力衰竭、认知功能障碍等,严重威胁着人类健康。研究表明,心房的自主神经重构、电重构和心房结构重构共同参与了房颤的发生,其中心房内在自主神经重构在房颤发生发展中起到了重要的作用,但其内在机制尚不明确。目前他汀类药物对心律失常的防治作用已成为研究的热点,他汀类药物不但可以改善心力衰竭后心房结构重构和心肌梗死后交感神经的过度分布,还对房颤等房性心律失常具有防治作用,但其作用机制尚未完全阐明。现就心房自主神经重构与房颤发生的关系,以及他汀类药物对房颤及心房自主神经重构的影响等进行综述,旨在为房颤的临床治疗提供参考。; 李文磊黄杰张贝; 关键词：心房颤动心房他汀

诊断学见习教学中渗透保护患者隐私权理念: 2017年; 诊断学是连接基础医学和临床医学的桥梁课程,诊断学见习是理论联系实践、课堂联系临床的纽带,教师在诊断学见习教学中渗透保护患者隐私权理念,提高学生尊重和保护患者隐私权意识十分必要。; 孙言平李乃娥张贝; 关键词：隐私权见习诊断学

浅谈诊断学实验的教与学: 2008年; 诊断学作为基础医学与临床医学之间的桥梁课。是传授应用基本理论、基本技能解决临床实际问题的方法学科。诊断学教学开课时，教师面对的是一批有一定医学理论基础的大学生，但他们对临床工作的认识还几乎处于空白状态，因而在整个教学过程中教师起到重要的引导作用。教师要承担这项任务必须具备一定的素质和能力．并需要师生双方共同努力．坚持以“学生为主体、教师为主导”的教育理念，坚持知识教育和能力培养并重的工作原则。; 马莲环张贝栾树荣孙言平; 关键词：教学

sST2联合左心房容积指数对非瓣膜性房颤患者发生心力衰竭的诊断价值: 2025年; 目的探讨可溶性生长刺激基因2蛋白(soluble growth stimulating expressed gene 2 protein,sST2)及左心房容积指数(left atrial volume index,LAVi)对非瓣膜性心房颤动(non-valvular atrial fibrillation,NVAF)患者发生心力衰竭(heart failure,HF)的诊断价值。方法研究纳入177例NVAF患者,包括房颤(AF)组(n=89)和房颤合并HF(AF-HF)组(n=88)。收集基本临床资料及实验室检查、心脏超声等指标。通过多因素Logistic回归进行多变量分析,通过绘制ROC曲线分析各指标与AF发生HF的关系。结果与房颤合并HF组比较,房颤组患者的年龄、性别、糖尿病史、甘油三酯(triglyceride,TG)、总胆固醇(total cholesterol,TC)、血尿素氮(blood urea nitrogen,BUN)水平之间的差异有统计学意义(P<0.05);房颤合并HF组的sST2、N端脑钠肽前体(N-terminal brain natriuretic peptide precursor,NT-proBNP)、LAVi水平高于房颤组(P<0.05);多因素Logistic回归分析发现,sST2、LAVi水平是AF患者发生HF的独立影响因素。将sST2、NT-proBNP、LAVi纳入预测模型,绘制ROC曲线显示sST2、LAVi的曲线下面积分别为0.848、0.780,取AUC值最大的sST2及LAVi联合检测,AUC值为0.901(P<0.01),灵敏度及特异度分别为0.722和0.956。结论sST2、LAVi水平对NVAF患者发生HF有一定的诊断价值,两者联合应用的诊断价值更高。; 李文磊王蔚琛黄杰赵云鑫张贝; 关键词：心力衰竭 N端脑钠肽前体左房容积指数

大动脉炎患者的心血管危险因素分析: 2023年; 大动脉炎(Takayasu’s Arteritis, TA)是一种主要累及大动脉及其主要分支的慢性系统性血管炎,主要表现为血管的狭窄和炎性闭塞,也可因炎症侵及血管壁中层导致血管扩张或动脉瘤。其中有不在少数的TA患者以冠状动脉受累导致心肌缺血,完善影像学检查发现冠状动脉开口和近端节段血管最常受累,此类患者易发生猝死或广泛心肌梗死。因此,研究TA患者相关的心血管危险因素,对于该疾病的预防和治疗有重要的意义。; 崔明丽李洋刁树玲张贝丁法明徐会圃程艳丽; 关键词：大动脉炎冠状动脉心血管危险因素

病案式教学在非医学专业《临床医学概论》教学中的初步实践与思考被引量：2: 2016年; 目的探索病案式教学方法在非医学专业《临床医学概论》教学中的效果。方法以2011级生物技术专业学生为研究对象,将其随机分为试验组和对照组,以期末考核及学期末调查问卷的方式评价病案式教学与传统教学方法的优劣。结果多数学生及教师认为传统的教学模式不适用于非医学专业;试验表明,与对照组相比,试验组学生期末考试成绩、学习必趣及效率等显著提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论病案式教学模式与传统教学模式相比,能够显著提高非医学专业学生的考试成绩、学习兴趣及参与热情。; 孙经武马莲环张贝; 关键词：临床医学概论非医学专业

PBL联合CBL教学法用于内科住院医师规范化培训被引量：4: 2022年; 目的研究PBL联合CBL教学法在内科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选取我院自2018年9月—2019年12月进行内科住院医师规范化培训的医师60名,按照数字表随机法分成两组,对照组(n=30)应用传统讲授式教学法进行培训,观察组(n=30)则应用以问题为导向教学法(problem-based learning,PBL)联合以案例为基础教学法(case based learning,CBL)进行培训,两组培训时间2个月,2个月后进行考核评价,比较两组不同培训方式的应用效果,数据采用SPSS 20.0进行统计学分析。计数资料以名(%)表示,行χ^(2)检验,计量资料以(x±s)表示,行t检验,P<0.05则差异有统计学意义。结果观察组内科住院医师基础理论考试分数、技能操作考试分数均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组内科住院医师对本组教学法的学习兴趣、语言及沟通能力、创新思维及能力、临床操作技能、知识理解、利于临床工作、认同教学模式评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组总满意度为96.67%,对照组总满意度为73.33%,观察组内科住院医师对本组教学法的总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合CBL教学法在内科住院医生规范化培训中应用效果显著,是优秀的教学方法。; 刘晓丹于文征赵希军马宝新张贝陈琛; 关键词：内科住院医师

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张贝

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