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张萌: 作品数：39 被引量：248H指数：7; 供职机构：华南理工大学高等教育研究所更多>>; 发文基金：广东省自然科学基金中央高校基本科研业务费专项资金国家社会科学基金更多>>; 相关领域：哲学宗教文化科学社会学经济管理更多>>

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鸣禽前脑听觉和鸣唱系统zenk基因的诱导表达被引量：3: 2012年; 鸣曲和鸣唱行为可以诱导鸣禽前脑不同区域的zenk基因表达.鸣禽听到同类鸣曲时在听觉系统会出现zenk表达,并在致聋后这种诱导消失.而鸣禽鸣唱时,在鸣唱系统同样有zenk基因的表达,且不依赖于听觉反馈,因为致聋鸟只要发声就可以诱导表达.大量的研究表明,zenk基因在听区的诱导表达不仅可对同类鸣曲进行识别,而且在教习曲模板的记忆方面发挥重要作用.鸣唱系统zenk基因诱导表达则主要与鸣曲的产生与维持有关.zenk基因在两个系统中的诱导表达将听觉感知与鸣唱运动紧密联系起来.; 刘少艺冯理张萌李东风; 关键词：听觉系统鸣禽

界面核和高级发声中枢与鸣禽鸣曲的学习和维持被引量：2: 2013年; 鸣禽鸣唱和人类语言都是经过后天学习而获得的.幼鸟在学习鸣唱时先记住教习曲模板,再通过发声反馈比较自鸣曲和模板并调整发声输出,成年后同样需要听觉反馈来维持自鸣曲的特征和稳定.因此,鸣禽听觉系统和运动系统对刺激的感觉运动整合非常重要.近年研究发现,感觉期幼鸟编码并记忆模板的过程需要NIf-HVC投射的参与;这一突触联系与维持成年鸣禽可塑性鸣曲空间特征和鸣曲节律至关重要.其中,NMDAR、AchR和NE可能参与调节NIf-HVC突触的效能.HVC类似于人类的Broca's Area,而NIf类似于人类的Spt区,因此研究NIf-HVC突触在神经环路中的作用有助于揭示人类这2个脑区在语言形成中潜在的功能,有利于探索发声过程相关的感觉运动信息整合的机制.; 李东风冯理刘少艺张萌; 关键词：HVC

洛克与卢梭教育思想的比较及对道德教育的启示: 2013年; 洛克与卢梭都是17、18世纪伟大的教育家,通过比较他们各具特色的教育思想,以获得启发,为国内道德教育提供有益借鉴。; 梁瑞萍张萌; 关键词：洛克卢梭绅士教育自然教育道德教育

电视暴力、父母教养方式与儿童攻击性关系的研究: 攻击性即攻击行为倾向,指个体实施攻击的潜在可能性,是一种心理特质.一般说来,攻击性强的人攻击行为也多.电视暴力是指电视节目中出现的施于某人或某物的伤害性的行为,主要指针对躯体的攻击行为.已有研究在电视暴力与儿童攻击性是否...; 孙华平程学超张萌; 关键词：攻击性电视暴力父母教养方式

大学生专业认同对学习投入的影响研究:学校归属感的中介作用被引量：96: 2018年; 采用问卷法考察2374名本科生专业认同、学校归属感与学习投入的现状以及作用机制。结果表明,大学生的专业认同、学校归属感、学习投入总体水平较高,但在行为性专业认同、责任感、精力投入维度上表现较差;专业认同的性别差异显著,学校归属感、学习投入的年级差异显著,专业认同、学校归属感、学习投入在是否独生子女、家庭经济状况、专业选择、学习成绩上差异显著;学校归属感在专业认同对学习投入的影响中起到部分中介作用。; 张萌张萌; 关键词：学校归属感大学生

大学生“宅人”网络交往特点调查--兼与“非宅人”比较: 2014年; 以184名大学生“宅人”和259“非宅人”为研究对象，考察了大学生“宅人”的网络交往特点，并与“非宅人”进行了比较。; 张萌; 关键词：大学生网络交往

大学生创造性思维现状及相关因素研究被引量：9: 2010年; 本研究旨在探讨大学生创造性思维的现状以及认知风格、成就动机在大学生创造性思维中的作用。结果表明:①从创造性思维的现状看,大学生创造性思维的流畅性较好,独创性较差,变通性最差,大学生创造性思维的总体状况不容乐观;大学生创造性思维在某些方面存在显著的性别、专业和城乡差异。②从认知风格、成就动机在创造性思维中的作用看,认知风格、成就动机均显著影响创造性思维;认知风格、成就动机在创造性思维上交互作用显著,成就动机对创造性思维的作用受认知风格的影响。; 张萌; 关键词：创造性思维成就动机

职业延迟满足研究及启示被引量：5: 2008年; 个体在职业生涯中时时处处面临各种矛盾冲突与两难选择，是逃避困难、即时享乐，还是勤勤恳恳、为实现个人价值逆流而上、努力拼搏？是急功近利、图一时满足，还是淡泊名利、为长远发展任劳任怨、锲而不舍？这些职业生涯中的种种常见现象，都与延迟满足（delay of gratification）特别是职业延迟满足（vocational delay of gratification）等心理学概念密切相关。; 张萌张积家; 关键词：职业生涯急功近利锲而不舍心理学

语调在6~10岁儿童对不同类型反语认知中的作用被引量：7: 2006年; 以态度、话语含义和语言现象探测为测量指标，探讨语调对6～10岁儿童不同类型反语认知的影响。结果表明：（1）6～10岁是儿童反语认知能力迅速提高的时期，这不仅表现在儿童对说话人态度和话语含义的理解上，还表现在儿童对反语现象的解释上。但是儿童在反语认知的不同方面表现出发展的不平衡性，6岁儿童已能初步理解反语中说话人的态度和话语的含义，但还不能正确解释反语现象；直至10岁，儿童解释反语现象的能力仍在发展之中。（2）语调（中性语调和强调语调）影响儿童对他人态度和话语含义的理解，在强调语凋下，儿童能更好地理解说话人的态度和话语的含义；但语调不影响童对语言现象的解释。（3）儿童对不同类型反语（反语批评和反语恭维）的认知水平不同，6岁儿童对两类反语的态度判断、话语含义判断和语言现象解释均不存在显著差异；8岁和10岁儿童对两类反语的态度判断和话语含义判断也不存在显著差异，但在语言现象解释上存在显著差异。与反语恭维相比，8岁和10岁儿童能更好地解释反语批评。; 张萌张积家; 关键词：语调反语年龄